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中职语文综合性实践课程实施有效性策略

发布日期:2021-7-7来源:必赢的网址登录作者:刘芳浏览量:49
详情介绍

什邡市职业中专学校  刘芳

         编前语:本文从中职综合实践语文课实施的三个有效策略进行了简单论述,即:以课程目标为重点,以 “三个文化”为基础,确保课程实施有效益;重构课程内容,展现专题特点,保证课程实施的有效果;突出课程主体,合理安排任务,确保课程有效率。

         中等职业学校语文综合实践课是旨在激发学生学习主动性、积极性、创造性,培养语文综合应用能力的语文情境活动。其核心是语文课程的教学目标,其基础是学生的直接体验和日常生活、社会生活及相关专业活动。它的基本方法是让学生自主学习,直接体验和探索学习。但是由于它的时间周期长,学生课下活动不好掌控,另外,一些语文老师没有把握住该课程的特点,造成了很多综合性实践活动课变成了课上活动热热闹闹、轰轰烈烈,实际上课后什么收获都没有得到的,最终成了一堂无效或者低效的课,失去了活动课的初衷。

         中职语文综合性实践活动课不能表面上的得热闹,要让学生真正有所得、有所获、语文能力有提高,通过课程达到育人,才是一堂有效的课。经过作者多年的实践教学探索,总结出中职学校综合实践语文课程实施的三种有效策略,即有效益、有效果和有效率。通过多种形式落实“三有”,才能丰富课程内容、体现课程价值、达到教学相长,实现课程设计目的,让学生真正学有所获。

         一、聚焦课程目标,立足“三大文化”,确保课程实施有效益

          我们常说“向课堂要效益”。我们的语文课有什么好处?作者认为就是“立德树人”,这也是中职语文新课程标准的根本任务。想要实现这一课堂效益,就需要通过学科核心素养来形成内在支撑,充分立足并融入“三大文化”——继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,以此充分发挥文化育人的强大功能。

         个人的情感是一步步升华的。我们必须热爱我们的家园,热爱我们的家乡,才能真正热爱我们的祖国。作者在设计实施《我们热爱大自然——讲述我与生态什邡的故事》综合实践课时,大力开发课程资源,充分与地方文化相结合。乡土文化是因为它具有明显不同于其他地方的特色,进而形成了鲜明的地方特色。它往往把优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化结合起来。因此,作者在设计这个活动时,想到的是富有什邡特色文化和特殊记忆的地方——西川佛都罗汉寺、地震遗址“中国地震诗歌墙”、治水丰碑李冰凌,爱情象征“红豆幸福里”等地,让学生通过活动了解家乡的历史和人文,切身感受地方文化的魅力。

       “瑰丽什邡”小组选取了什邡3个有典型意义的文化景点,代表小组展示的学生用解说词的形式进行了文化再现:1.罗汉寺不仅是川西佛教文化圣地,具有悠久的文化历史,而且在地震中接生了108个孩子,体现了包容、责任、互助、大爱和传承,表达出不同形态文化的兼容并蓄,感受历史和现实的碰撞,达到精神和记忆的重新唤起。2.先秦时期李冰治水的先进理念,发掘2000多年前古人的环境保护和环境治理的意识,探索李冰治水中体现的热爱、执着、责任、大无畏精神,进而延伸到工匠精神的具体体现,形成先贤与后人的思想对话,伟人与学生的精神共鸣,促进学生由内而发的情感升华,表达出人们对向李冰等及对“大国工匠”的无限崇尚。3.红豆村因一棵1200多年的红豆树而得名。“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思”唐朝诗人王维的这首诗充分赋予了“红豆”爱情的象征意义,因此“红豆”有了婚姻圆满、家庭幸福的寓意,红豆村的红豆树也成了当地老百姓心中的“宝树”。结合千年红豆树文化资源,当地打造了“中式婚礼村”,通过对传统川西婚庆文化的挖掘和大力发展婚庆产业和旅游产业,努力实现乡村振兴,让这个小村庄焕发出独特的生命力。在此引导学生在青少年时期从传统文化中习得珍视情感、注重家庭的观念,培养高尚的“爱情观”,也充分了解当代农村发展的现实和变化,增强自信和思考。

        在活动的全过程中,三大文化始终贯穿其中,形成了课程的主线和支撑。而且学生以实地走访、对话当事人、诵读诗歌等形式,培养了对祖国语言文字的运用和理解,发展了自身思维,增强了文化自信;让学生切身感受家乡的一草一木、一人一物,领略了家乡的美丽和祖国的强大,滋生出我为家乡感到自豪,为自己是中国人而骄傲的情感,促进学生滋长为家乡的繁荣美丽努力学习的干劲,实现了立德树人的效益。

       “昔日的宫酒,今日的剑南春”绵竹因剑南春而闻名全国,而中国四大年画之一的《绵竹年画》,历史悠久,特色鲜明。在绵竹职中曹培娟老师实施的综合实践课《走进绵竹年画 传承画里匠心》中,她充分把课堂和地方文化特色相融合,学生看年画、画年画,在老师的指导下深入了解年画历史,走访年画传承人和参与人,摸清发展现状和传播影响力,真真实实感受着古老民间艺术在新时代焕发的勃勃生机。学生在成果展示课堂讲解中充满自豪的介绍这一中国非物质文化遗产项目,并深入领会其中凝聚着的四川人民聪明才智及巴蜀儿女的文化底蕴。课堂上专门邀请了现今陈列在人民大会堂的年画作品《秋色高原》的参与制作人李兴琼老师向同学介绍了它的制作过程。最后,活动主持人向全班同学发出号召: “同学们,我们都是绵竹年画人,传承创新绵竹年画是我们每个人的责任和义务,加油,同学们!"。

        通过以上案例可见,充分立足和发扬中华优秀传统文化和地方特色文化进行课程设计,结果不言而喻,实现了课程目的,最终实现了“立德树人”的效益。

         二、重构课程内容,展现专题特点,确保课程实施有效果 

          课堂教学要有针对性才会有效果。新课标内容有三大模块、十五个教学专题,专题教学要基于教材内容,实现学习淘汰的再度整合与开发。“每个主题的学习都是学习资源的集合,教科书上的单元文本只是主题学习资源的一部分。更多的时候,应该增加课外资源 ”。

        根据职业模块专题二“职场应用写作与交流”的主题,“本专题旨在培养职场应用写作,以及市场调查与策划、谈判与谈判、求职与求职等,提高学生的职业道德意识,培养严谨务实的工作作风,为实现高质量的就业和事业发展奠定基础”,作者以现行教材高教版《语文》基础模块 (下) 第六单元 “表达与交流” 的口语交际内容为基础,设计了一堂综合实践课程《应聘》。该课程充分融合教材内容与专业特色,重新构筑教学内容,形成了协同育人的合力。比如在针对旅游专业的学生时,结合“与人打交道”的专业特点设置了情景教学,主要设置酒店管理、导游、空乘等相关职位,展示学生具备语言文明、能说话、会说话、有职业素养的能力,要求学生话语和语态都要让人有如沐春风的感觉。机械加工专业学生,设置与数控、车工、焊工等方面相关的专业职位,更好的融入劳动精神、劳模精神和工匠精神教育,在应聘的情景展示中,展示自己语文素养和专业知识素养,并表现出自己不怕苦、不怕累,勇于向劳模、大国工匠学习的精神。学生通过领任务——写简历——改简历——应聘模拟——评议应聘的活动,掌握了应聘的相关技能,培养和提高了学生的职业素养和语文素养的能力。通过学生课后填写评价表,显示出效果明显,每个同学都得到不同程度的收获和成长。

          根据基础模块专题1 “语言和语感习得” 和专题5 “中国革命传统文化作品选读”,结合目前使用的教材 -- 高等教育出版社出版的《语文》 (基础模块) (上册) 第二单元 “阅读与欣赏” 中的语文综合实践活动,作者特别设计了“我们热爱自然——讲述我与生态什邡的故事”,旨在引导学生简洁连贯、文明恰当地使用口头和书面语言进行交流和表达,“进一步提高语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力;坚定理想信念,陶冶情操,形成正确的世界观、人生观和价值观 ”。

          中江县职业中专学校王伦万老师团队在进行专题教学《品醉人意象,识大美人性——以唐宋诗词中的“酒”为例》中以“酒”为线索,整合教材诗词篇目与地方文化,以中江玄武山留下的王勃作品《九日登玄武山旅眺》为素材资源,开发出《品“他席他乡”送客之酒,识游子思归亲情美——古典诗歌读写实践活动》课程,如图:

 

          把语文综合性实践活动课与专题相整合、活动与专业相融合,专题与专题相结合,学生通过完成大量的听、说、读、写的活动,语言理解与运用水平大幅提高,培养了学生的语文能力,确保了教学实施有效果。

          三、彰显课程主体,合理安排任务,确保课程实施有效率 

         综合实践活动课程实施要坚持“创生取向”,“创生取向”强调师生共同建构课程,“创生取向”最具有生成性、过程性,最注重师生自主性、能动性和创造性的发挥 [4]。综合性实践活动课由于它的漫长性和漫延性,很难保证学生参与的积极性,成果展示的时候又是少数学生上台,再加上学生的懒惰、畏难,因此,很多综合性实践活动成了有的人在做,有的人在看,不能确保学生的全员参与。在上综合性实践活动课,老师只是起到引领、主导的作用,学生才是活动的主人。那么,怎样才能发挥学生的主体作用呢?我们在初期设计课程的时候就要根据学情,给每个学生分配任务,通过任务驱动,通过兴趣引领,通过评选优秀,再加上多种评价方式的运用,来调动学生参与的热情和积极性,让全体学生都要参与进来,实现学生的共同成长。学生有了积极性,都行动起来了,那么也就保证了教学实施的效率,而不是一次综合实践课一年半载都不能实施完成。

         孝泉师范学校李静老师执教的综合性实践活动课《专业——助我点燃信念的明灯》,她采取了任务驱动、小组合作的方法,明确小组和成员的任务: 1、划分学习小组,每组6-7人。2、分配任务: 第1组和第2组采访学校就业办人员;3、第4组采访幼儿园园长; 4、第6组采访我校优秀毕业生。5、各小组合作交流,为自己的小组撰写访谈提纲。6、每个学生以“我的幼师梦为主体”拟写演讲稿。

        通过以上设计,做到人人参与、各司其职、协同推进,充分调动了全部学生的积极性,确保所有学生全都有参与其中。最终,在一个月之内高效完成了此次活动课,效果很好。

        作者设计的《我们热爱大自然——讲述我与生态什邡的故事》活动,也是采取了任务驱动,小组合作探究的方法,按照“因材施教”的原则,教师确定本次活动分成5个小主题,然后同学们根据的兴趣爱好自由组合成组,原则上6人1组,共5组。然后发布以下任务:

         1.利用周末到什邡雍湖公园、留春苑、竹溪公园、李冰凌、罗汉寺、地震遗址公园、红峡谷等什邡的有名景点观察大自然,亲近大自然,去寻找、发现、感受美的景物;回忆自己饲养动物的经历或与动物的命运;回忆自己旅游的时候遇见的让你印象特别深刻的景物或者动物。2.进行课外阅读,收集古代诗人赞美、描写大自然的诗歌、散文进行摘录,然后尽量能用到自己的作品里。3.收集成功保护大自然的案例。根据任务设计成了五个主题小组:相亲相爱、我爱我家、瑰丽什邡、转角遇美、守护自然。

         活动分为“任务引领——活动过程(分组、准备、评选、展示)——拓展延伸——课后反思”四个阶段,共三课时,历时一个月,学生完成了文稿的写作、PPT、视频的制作剪辑和配音,最后进行了成果展示。确保了教学实施有效率。

          四、结语 

          学生的学习需要通过更多形式达到教学相长的目的,只有充分结合课堂内外的素材,因地制宜、因人施教,才能最终实现学生能力的提高,促进教学质量的提升。

         在构建语文综合性实践活动课时,要以落实立德树人为根本任务,立足文化、挖掘文化、体验文化、传承文化,并以此重构课程内容、推陈出新、整合设计内容,合理安排任务;做到教从身边起、学从身边来、感从身边受、践从身边去,才能真正实现中职语文综合性实践课程有效益、有效果和有效率。

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